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Hormonas Metabólicas Tiroideas Otros objetivos prioritarios tienen que ver con la competencia de matrícula con el sector particular subvencionado, para lo cual se ha desplegado una serie de iniciativas comunicacionales en la comuna, proyectos de apoyo social y el avance en temas como el idioma inglés o la brecha tecnológica. En contraste con estas experiencias, Chile destaca como un caso único en el sentido de aplicar un modelo educacional de cuasi-mercado sin que se haya nivelado el terreno entre los distintos actores para que la competencia entre centros educativos municipales y particulares subvencionados sea posible y justa. A nivel de la enseñanza media el sector municipal sigue teniendo la mayor concentración de estudiantes de escasos recursos, aún cuando la brecha es menos pronunciada que la observada en la enseñanza básica. Los resultados muestran que el sector municipal presenta menores niveles de ocupación que el sector particular subvencionado a nivel agregado en educación básica y en educación media urbana.

La dieta mediterranea reduce el riesgo de depresi A su vez, la medición en marzo es insumo para la definición de metas a alcanzar en noviembre del mismo año, las que se negocian entre la corporación y cada establecimiento, y son evaluadas a fines de año. Para este efecto, el consejo educativo local debería estar encabezado por el alcalde e integrado por representantes del concejo municipal, las asociaciones de padres y apoderados, organizaciones comunitarias, de los directores de establecimientos municipales y del personal de dichos establecimientos.

Este consejo debería estar dotado de atribuciones para intervenir sobre ciertas definiciones claves de la política educacional local, tales como la aprobación del PADEM. Los que han analizado ciertas dimensiones de la gestión educativa municipal, como la administración del personal docente. Construcción y funcionamiento de redes, considerando redes con establecimientos escolares e instituciones de educación, con instituciones que conforman la oferta pública no educacional y con otros actores del ámbito privado. Relación del sostenedor municipal con el MINEDUC central, SEREMI y DEPROV Los jefes de DAEM o corporación sienten que ellos no han sido incorporados a la política educacional. A nivel de enseñanza media la brecha es bastante menor, 237 versus 408, pero hay que tener en cuenta que los establecimientos rurales son pocos en este nivel. En educación media la competencia no genera efectos significativos principalmente porque la mayor oferta de educación particular subvencionada se origina principalmente en aumentos de la cobertura.

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Ello podría causar un aumento relativo de la población vulnerable en el sector municipal que demandaría mayor volumen de recursos educativos para compensar las desventajas asociadas a sus hogares de origen. Incentivos y sanciones El sistema incentiva dimensiones de la gestión y del servicio educativo que no eran necesarias en el pasado, pero que son claves en la sociedad y la economía del conocimiento: flexibilidad, creatividad, escucha de los padres y de la comunidad. Los logros, debilidades, oportunidades y amenazas del sector son luego analizados en base a un análisis FODA que se apoya extensamente en los antecedentes aportados por los capítulos anteriores del libro. Parte importante de las propuestas que se presentan más adelante en este capítulo están orientadas precisamente a ese propósito.

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De este modo, la evidencia cualitativa muestra que no todo depende del tamaño o de los recursos y que las prácticas de gestión a nivel del sostenedor pueden hacer una diferencia y tener incidencia específica en el mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en los establecimientos educacionales de una determinada comuna.

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El análisis se realiza a nivel de alumno, por lo que a cada alumno se le asocia las características del establecimiento donde estudia y de la comuna a la que pertenece este establecimiento. En segundo lugar, la Ley de subvenciones protege los recursos aportados por la subvención educacional a los municipios, asegurando que éstos no puedan ser empleados en fines distintos que la administración de establecimientos educacionales. Reconocer las diferencias en las capacidades iniciales de aprendizaje de los niños y discriminar positivamente a favor de quienes requieren más apoyo demanda condiciones propicias en el trabajo de aula, buenos sistemas de diagnóstico, habilidades de parte de los profesores y recursos institucionales para compensar deficiencias familiares o problemas psicológicos. Estos resultados indican que no hay grandes diferencias entre los determinantes de los resultados de la educación a nivel de comunas, especialmente en los resultados de cuarto básico.

El análisis del capítulo revela que la gestión administrativa-financiera y la gestión escolar tienen impactos positivos e importantes sobre el rendimiento escolar. Dicho proyecto propone importantes ajustes a la estructura del ministerio de Educación, creando un Servicio Nacional de Educación y adecuando la estructura del ministerio a la Ley de bases generales de la administración del Estado. El marco legal en que se desarrolla la gestión municipal de la educación, sin embargo, deja claro que éstas no cuentan con total autonomía para desarrollar esta labor.

La importancia de este resultado es que los indicadores de gestión escolar a nivel de establecimiento en buena parte son consecuencia importante de las políticas y directrices de la gestión municipal. La experiencia internacional resalta la importancia de la comunidad escolar, en particular las organizaciones de padres y de profesores en la forma de centros o consejos, y las organizaciones de alumnos.

Todos los alumnos son sometidos a pruebas externas a los 7, 11, 14 y 16 años y dentro de cada ciclo son monitoreados individualmente según rango de edad. Pérdida de peso en el embarazo . No obstante, la comisión no logró los acuerdos necesarios para formular una propuesta específica, optando en cambio por plantear el rango completo de alternativas consideradas, para su evaluación por parte de las autoridades2. No obstante, mientras en Suecia se valora la elección de los padres, en Finlandia ello no se valora ni se permite. Este tipo de organizaciones cuentan con una baja transparencia y por ello su eficiencia puede ser difícil de controlar. Ello se examina a través de la comparación en la razón P90/P10 del curso con mejor resultado promedio versus la razón P90/P10 promedio de los otros cursos en el establecimiento.