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Metabolismo hepático: antibióticos y alcohol - Mejor con Salud IX.3.e. Operación de redes El quinto y último proceso básico que se propone fortalecer como parte de la estrategia de revalidación de la educación pública de gestión local es la operación en red. IX.3.e. Operación de redes. La fuerte caída de matrícula en el sector municipal se concentra en 2.230 de los 5.696 establecimientos municipales que operan en el período, a la vez que 523 establecimientos cesan su operación (6%). Por su lado, el sector privado subvencionado absorbe la nueva matrícula a través de la apertura de 794 nuevas escuelas. En 1993 el sistema de financiamiento compartido recibió un fuerte impulso como producto de reformas que ampliaron su cobertura, elevaron sus límites y redujeron los descuentos a la subvención. Más recientemente se creo la subvención preferencial, que pretende aportar recursos adicionales para apoyar la educación de alumnos cuyas familias no están en condiciones de hacer aportes bajo el régimen de financiamiento compartido.

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Ana Belch Adicionalmente, la mayoría de los municipios estudiados hacen un aporte a la educación de sus ingresos propios, ya sea para pagar los costos fijos que el monto de los ingresos por subvención no alcanza a cubrir o para financiar proyectos adicionales. Con el sector privado hay débil relación, aunque hay casos positivos de financiamiento de proyectos específicos.

La nueva LGE, la creación de la superintendencia y la Agencia deberían fortalecer el sistema de educación pública de gestión local, por cuanto ayudan a equilibrar el terreno de juego entre este sector y el particular subvencionado. Por esta razón, y anticipando algunas de las propuestas de ajuste institucional que se proponen en el capítulo siguiente, proponemos que este concepto no se refiera a la educación municipal que deja un espacio de ambigüedad respecto del carácter público de este sector, ni menos a la educación municipalizada, que evoca el traumático proceso de comienzos de la década del 80. En su lugar, proponemos que la estrategia a desarrollar apunte a la revalidación de la educación pública de gestión local, reivindicando con ello los valores públicos del sistema y las ventajas de la gestión descentralizada, cercana a la comunidad. Los directivos se sienten parte del proceso de toma de decisiones de la corporación, ellos definen su proyecto y lo implementan, y saben que cuentan con la confianza y el respaldo de la corporación.

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Al mismo tiempo, la ley exige a los establecimientos dar a conocer su proyecto educativo a los padres y apoderados antes de matricular a sus hijos, de modo que éste sirva de guía para orientarlos en términos del tipo de educación que pueden esperar. Estos factores de selección tienden a perjudicar al sector municipal, que por su carácter público, no puede actuar selectivamente y está sometido a requerimientos superiores en términos del uso de sus recursos y transparencia en su administración. Primero, en términos económicos y culturales, la realidad colombiana es más cercana a la chilena que los otros casos desarrollados. Hubo otros valiosos avances como en el año 1996, cuando se tomó la decisión de implementar una jornada escolar completa con los consiguientes esfuerzos que en materia de infraestructura educacional fue necesario hacer.

VII.1.a. Lógicas de intervención Actualmente en Chile, al igual que en muchos otros países del mundo, se están desarrollando acciones tendientes a asegurar la calidad para todos mediante una estrategia «vertical desde arriba», esto es, a través de la identificación de objetivos, metas y políticas a nivel nacional, que requieren de implementación local.

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Como resultaría ineficiente que estos sistemas se desarrollaran o adquirieran independientemente por cada sostenedor, se debería realizar un esfuerzo conjunto, que permita poner estos sistemas al servicio de las administraciones locales en plazos compatibles con el desarrollo de la estrategia de revalidación. Alimentos aceleran el metabolismo . La estrategia horizontal o lateral consiste en el desarrollo de capacidades (i) de apoyo en los niveles intermedios; y (ii) de implementación en los centros educativos mismos. El modelo tradicional de capacitaciones puntuales ha sido reemplazado por programas a largo plazo «en contexto», sea en los mismos municipios o centros educativos. Este es un debate permanente en este tipo de municipios. III.2.c. Diferencias entre establecimientos al interior de los municipios.

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• Los establecimientos atienden el desarrollo profesional del personal de gestión. • Puente Alto Crece Leyendo: estimular y crear un ambiente de lectura no sólo en cada colegio sino también en la comunidad escolar (en todos los colegios hay un tiempo diario en que desde el director hasta el auxiliar, pasando pro docentes y alumnos, deben leer) y la comuna (programa de red de bibliotecas escolares abiertas a la comunidad y a futuro conectadas con la biblioteca nacional).

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Las facultades de educación de universidades e institutos profesionales que forman docentes necesitan y buscan lugares de práctica para sus estudiantes, para lo cual establecen relación con los sostenedores y a veces directamente con colegios. Una hipótesis que barajábamos era que el grupo 1 mencionaría con menor frecuencia que el grupo 2 y el 3 a los alumnos y la familia y el entorno social y comunitario como responsables de los resultados de aprendizaje. Contar con un marco institucional y de políticas públicas que relacione explícitamente y de entrada (upfront) las opciones de política municipal con el aprendizaje de los alumnos. En centros educativos autónomos es posible crear informalmente funciones transversales focalizadas en el aprendizaje -tales como mentor, «gestor del aprendizaje», coordinador del desarrollo profesional, curricular o del proyecto propio del centro, etc.- y así generar mayor diversidad ocupacional sin hacer más pesada la jerarquía Sistema de remuneraciones El Estatuto Docente estableció un mecanismo centralizado de fijación de los salarios.

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Los directores de los centros educativos municipales concesionados son contratados por estas instituciones o por la escuela-gerente en el caso del modelo 1-a-1. En algunos casos, pueden contratar su propio personal; en otros, la institución gerente se lo asigna o le presta apoyo directo. En este sentido parece conveniente establecer o institucionalizar una instancia equivalente de administradores educacionales locales, que reúna a los directores de DAEM, corporaciones municipales y, en el futuro, corporaciones federadas, con una mayor autoridad técnica, mayor motivación y mayor continuidad temporal.

badbolem.web.fc2.com Como se ha observado en este trabajo, en las escuelas y liceos municipales chilenos, salvo importante y positivas excepciones, los profesores tienen un total dominio sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, apoyándose para ello en el título profesional que detentan. Esta red puede ser utilizada para resolver necesidades del proceso educativo, tales como atender a niños con problemas de salud o psicológicos que limitan su aprendizaje, buscar apoyos complementarios y atender situaciones familiares complejas.