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Ideal Head Esta diferencia se genera porque el sector municipal tiene contratada una mayor proporción de horas de docentes en los tramos de más edad y con un salario relativamente más alto. En cambio, la creación de establecimientos municipales es explicada solo en un 25% por la variable tamaño de población; sin presentar relevancia otras variables como aumento de la población en edad escolar, el nivel socioeconómico de la comuna y la transferencia del municipio a la educación. El conjunto de las actividades señaladas ocurren en un contexto de un fuerte soporte municipal a la gestión de la educación en recursos, participación y relaciones públicas y una gestión financiera de la educación responsable, ordenada y equilibrada que no es lejana a los establecimientos.

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Gobernabilidad y rendición de cuentas Distintos modelos han surgido en las distintas provincias de Canadá. Los distritos responden formalmente al viceministro y las recomendaciones son integradas en los planes de los centros educativos y en el contrato de rendición de cuentas. En esta materia las Direcciones de Desarrollo Comunitario (DIDECO) y los departamentos sociales municipales son activos y apoyan la labor en los colegios, dentro de lo que está a su alcance. Esto no es sorprendente si se considera que el aumento de la cobertura es un determinante principal del crecimiento de la matrícula del nivel medio que los aumentos de cobertura se realizan hacia los sectores de menor estrato socioeconómico que son los últimos en incorporarse al sistema educacional. El principal resultado de las políticas, programas y reformas públicas seguidas durante los últimos 25 años ha sido incrementar significativamente la cobertura escolar y su capacidad de retención de los alumnos de menores recursos.

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Por otra parte, la tasa profesor a alumnos incide directamente en la disponibilidad de recursos financieros, puesto que los profesores representan el principal factor de costo de la educación mientras que los ingresos financieros dependen directamente de la cantidad de alumnos en los establecimientos. Por contraste, solo un 51,1% de los establecimientos particulares subvencionados con operaciones entre 19902007 son permanentes, a la vez que un tercio corresponde a nuevos establecimientos y otro 10% deja de operar. Todas las variables son estadísticamente significativas en las regresiones para la educación municipal y particular subvencionada (cuadro III.10). Hasta 4º básico los alumnos tienen clases con un solo profesor generalista para todas las materias, por lo que el impacto del trabajo de un profesor en un año de clases es clave para el aprendizaje general de los alumnos. Establecer un sistema especial de aprendizaje profesional, que ofrezca alternativas de formación más sistemática y rigurosa que el tradicional perfeccionamiento docente, que dé acceso a títulos de postgrado debidamente validados, a cambio de un compromiso de permanencia en el sistema público.

Este cambio de orientación fue posible gracias a una inversión masiva en el desarrollo del liderazgo y del profesionalismo docente. Este indicador permite conocer si los ajustes en la contratación de horas docentes frente al cambio de matrícula tienen efectos sobre los resultados de los alumnos. A su vez, los resultados por tipos de comunas pueden ser desagregados a nivel de comunas individuales, las cuales presentan un correspondiente mayor grado de heterogeneidad. Respecto del ingreso municipal per cápita, las estimaciones muestran una relación positiva pero de baja magnitud con los resultados del SIMCE en educación básica en comunas urbanas. En una línea similar, el 40% de los encuestados visualiza como obstáculo la comprensión débil del tema educacional por parte de las autoridades municipales, contradiciendo en parte las opiniones altamente favorables sobre estas comentadas más arriba.

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La responsabilidad del MINEDUC en el tema es mencionada por el 15% de los jefes de educación y la de la autoridad municipal por un 6%. Un porcentaje similar adjudica una responsabilidad importante al entorno social y comunitario. Dieta del metabolismo acelerado foro . En este último sentido, podría sistematizarse un catálogo de buenas prácticas locales en el uso del Estatuto. Sin embargo, un conjunto importante de estos procesos adolecen de insuficiencias, las que por una parte representan un uso no eficiente de recursos y por otra afectan la eficacia de las políticas y programas en la educación municipal. Ello configura marcos muy diversos para la gestión de las escuelas municipales. Todo ello se volcó a un informe titulado «Estudio sobre el Mejoramiento de la Gestión y la Calidad de la Educación Municipal» cuya versión final, de casi 400 páginas de extensión, además de sus anexos, fue entregada al Ministerio de Educación en enero de 2008. El estudio fue luego discutido en talleres con el equipo ministerial, tras lo cual el Ministerio publicó la versión original del estudio en su página web.

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Capacitación, talleres metodológicos y traspaso de materiales pedagógicos al aula en distintas áreas del aprendizaje, pero especialmente en: lenguaje, matemáticas e inglés. • Se le ha dado una primera importancia a la enseñanza del inglés. Entre ellas se encuentran la capaci Traducción libre del inglés de la presentación del Prof. IV.1.b. Indicadores de la gestión del municipio provenientes de la encuesta a administradores educacionales. V.2.a. Los temas de la encuesta y aspectos metodológicos El estudio contempló la aplicación de una encuesta estructurada al universo de los jefes de DAEM y, en los municipios en los cuales la educación es administrada por una corporación municipal, al secretario general de ésta o, si éste lo decidiera, al jefe de educación en la Corporación. Metabolismo ampk . Aporte municipal educación / mat.

Con una frecuencia relativa menor aparece el bajo monto del aporte municipal a la educación con un 57% menciones. No es suficiente un apoyo social asistencial eficiente sino que se requiere realizar un trabajo intenso con la familia en que esta se responsabiliza e incorpora a la tarea de formación integral del niño y joven. Esta tarea podría ser ofrecida en alianza con universidades u otros centros especializados.

En una segunda etapa, este repertorio sería ampliado y profundizado por los mismos centros educativos trabajando en red con las universidades. Al inicio ésta no es crítica y basta tratar a las personas con respeto y dignidad, demostrar empatía con quienes viven situaciones desafiantes y entregar apoyo en forma de recursos y de capacitación.

Pese a realizarse en plena dictadura, con un control completo sobre todos los actores institucionales del proceso, la municipalización fue un proceso largo y traumático, de gran complejidad, cuyas secuelas en la forma de acusaciones de discrecionalidad, ineficiencia y atropello de derechos laborales persiste hasta el día de hoy. Esta forma de docencia, en definitiva, es la responsable de la incapacidad del sector municipal de reducir la varianza del rendimiento de sus alumnos. Una de las principales dificultades ha sido pasar del diagnóstico a la práctica de implementación concreta de actividades o iniciativas. Los profesores tienen prestigio, son bien pagados porque las condiciones permiten enseñar a grupos de gran tamaño, lo que libera recursos financieros para ofrecer altos salarios y tiempo para el trabajo colaborativo. Los jefes de educación son mayoritariamente hombres (75%). El promedio de edad es de 53 años, con un rango que fluctúa entre 23 y 79 años.

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En primer lugar, la Ley orgánica municipal establece que la educación es una función de responsabilidad compartida con el gobierno central. Para este efecto es importante entender la función de supervisión como «un proceso de apoyo externo a la unidad educativa, de carácter especializado, capaz de contribuir a la identificación de problemas y al mejoramiento de los procesos técnico-pedagógicos que se aplican en el aula»5. Por otra parte, tampoco existe normativa respecto a la asignación de recursos en función de la matrícula o la asistencia de cada establecimiento. El modelo tiene un toque «clasista», derivado de la tutoría de establecimientos que atienden a niños de mayores recursos sobre otros que atienden a población pobre, sin aportes adicionales de recursos. Directamente los colegios administran gastos menores de mantención y, en 4 de los 5 liceos, recursos por financiamiento compartido. En la medida en que los gastos no puedan ajustarse en igual proporción se produce un déficit de financiamiento.

Es probable que en este tipo de comunas, parte de los colegios tengan déficit operacionales y la gestión financiera incluya subsidios cruzados entre establecimientos. El segundo grupo muestra un nivel regular de gestión de la educación en comparación a los otros dos grupos: buenos indicadores de inserción en redes con otros agentes y más débiles que el primer grupo en términos de la gestión técnico-pedagógica y financiera. Calculadora de metabolismo basal . Cada uno de los sistemas estudiados en este capítulo tiene cultura y valores distintos, mientras su nivel de descentralización y puntos de partida también difieren. Hoy en día existe un consenso compartido de que la centralización y la descentralización pueden coexistir y no son antagónicos. No obstante, estos derechos y obligaciones son muchas veces desconocidos por los padres, sesgando el sistema a favor de los establecimientos menos trasparentes y garantistas. Una posible explicación es que exista un sesgo de asociatividad en términos que los municipios que se asocien a redes sean preferentemente aquellos con establecimientos con dificultades académicas.

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En Inglaterra todos los términos de referencia de los actores (no solo de los profesores sino también de los administradores, directores y personal de apoyo) están explícitamente focalizados en su contribución al aprendizaje. Las prefecturas manejan los liceos, escuelas para niños con necesidades especiales y centros para el aprendizaje a lo largo de la vida, y supervisan las escuelas privadas. Estatuto Docente así como a más atribuciones y autonomía frente a la interferencia política del alcalde, siendo un poco más frecuentes las primeras que las segundas. Algunos de estos países se encuentran entre los más exitosos en materia de logros educativos según las pruebas internacionales disponibles. Según estadísticas del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, un 58,9% de los docentes en actividad evaluados presenta un nivel competente y destacado, un 37,3% un nivel básico y solo un 3,8% insatisfactorio.

El tercer indicador a nivel de establecimiento es la razón entre el gasto estimado en remuneraciones docentes y los ingresos por subvención. Los padres tienen el derecho de escoger el establecimiento de enseñanza para sus hijos. VIII.3.c. Análisis FODA. Una dimensión complementaria de análisis en el caso de los establecimientos permanentes es su tasa de ocupación, la cual puede ser aproximada dividiendo la matrícula del año 2007 por la matrícula más alta en el periodo analizado7. IX.1.a. Exigencias a los establecimientos subvencionados Eliminar la selección de alumnos En el sistema educacional subvencionado chileno no está prohibida la selección de alumnos. Estas escuelas presentaban en el 2007 una relación de horas contratadas a alumnos de 4,33 en el área rural y de tan solo 1,79 en el área urbana. Específicamente, hay señales de que falta mejorar la relación con los colegios, integrarlos mejor en la gestión para sumarlos a ellos al mismo desafío en el que está embarcada la corporación.