NUTRICIÓN Y DIETAS

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3. metabolismo basal El rol de la Agencia de apoyo a los centros educativos. Percepción de obstáculos en la gestión y necesidades de apoyo Los obstáculos a su gestión que identifican los jefes de DAEM identificados anteriormente son casi todos transversales a los tres grupos de DAEM o corporaciones. Esta puede ser de manera directa, por medio de los Departamentos de Educación Municipal (DAEM) que son unidades del propio municipio, o a través de Corporaciones Municipales.

Es importante señalar que la organización bajo la figura legal en DAEM o en corporación no es una variable que define diferencias significativas entre los tres grupos. VIII.3.d. Los riesgos de la pasividad La revisión de las amenazas que se ciernen sobre la educación municipal alertan respecto de los riesgos de mantener una actitud pasiva en momentos en que se están produciendo importantes transformaciones en la educación chilena y su entorno, incluyendo entre éstas las reformas que se proponen para la LOCE, la superintendencia de Educación y el sistema de subvenciones.

El análisis se realiza sobre la base de las Encuestas Casen de los años 1996, 2000 y 2006, de modo de conocer la evolución del indicador en el tiempo y su relación con los cambios a nivel del total de la matrícula. 4 Ello no solo para efectos de comparación con los resultados previos, sino porque la variable socioeconómica es derivada del cuestionario a los padres que acompaña al SIMCE de modo que está disponible solo para los niños que rinden la prueba SIMCE. En tanto el sector municipal sea la expresión fundamental de la educación pública existen razones no sólo para mejorar el funcionamiento del sector, sino para apoyarlo como una alternativa educativa que exprese los valores y objetivos de la educación chilena. En 2007 la matrícula de la enseñanza media se repartía en partes relativamente iguales entre el sector municipal y el particular subvencionado, situación que da cuenta de una migración de estudiantes desde establecimientos municipales a los particulares subvencionados en el período.

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La información proviene de la base de datos de Idoneidad Docente del Ministerio de Educación para los años 1995 (primer año para el cual existe información sistematizada) y 2007. Cabe mencionar que la fuente primaria de esta información son formularios que se completan en los establecimientos educativos siguiendo instrucciones escritas y para los años seleccionados aún no existía un proceso de validación de información con contratos u otra información administrativa. Está en preparación una reforma de la formación docente que destaca la importancia de dominar la asignatura y de entender el proceso de enseñanza/ aprendizaje. De esta forma, la adjudicación de responsabilidades por el aprendizaje de los estudiantes, en coherencia con la literatura, se percibe asentada en primera instancia en el aula y la unidad educativa y en segunda instancia en la familia. La agencia para el mejoramiento escolar (Skolutveckling) tiene oficinas en seis ciudades y: (i) apoya a los centros educativos dentro de las prioridades nacionales, en especial en lo que se refiere al aprendizaje autónomo y la superación de la segregación social o étnica; (ii) apoya el desarrollo de un trabajo de calidad y de entornos de aprendizaje; (iii) promueve la competencia profesional entre los educadores; (iv) es encargada de la formación de líderes educacionales; (v) potencia el uso de las NTICs en educación; (vi) disemina conocimientos e investigaciones entre educadores; (vii) participa en redes nacionales e internacionales de mejoramiento escolar.

Foco en el trabajo del aula. De este modo, los principios que se proponen en este capítulo se enlazan con las propuestas de política del capítulo siguiente. La nueva ley propone darles autonomía en esta materia, permitiendo que adapten su presupuesto a la política individual del centro, a ser definido por los directores. Ellos deben ser modelo, trabajar con convicción, entusiasmo, autoexigencia, en equipo, etc.

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Abrir la «caja negra» del aula, a través de mecanismos como los propuestos, ayuda a que el proceso de Enseñanza/Aprendizaje deje de ser considerado como idiosincrático, misterioso e innato y que se transforme en asunto de conversación profesional; en algo que se puede manejar en forma científica y replicable. Dentro de este marco, los alumnos tienen derechos a ser atendidos en sus necesidades y recibir una educación de calidad.

La metodología de enseñanza y recursos didácticos utilizados en una misma clase son diversos y van variando porque esto multiplica las probabilidades de que cada alumno encuentre su punto de conexión y/o motivación personal con los contenidos de la materia. Bajo este escenario también debiera lograrse un alto logro promedio en el resultado de la enseñanza y una baja dispersión de resultados a nivel del conjunto del sector.

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Ha constituido el sector de influencia más inmediata de las políticas del ministerio de Educación, participando en programas, proyectos y reformas impulsadas por éste. Todos los directores (de instituciones gerentes, de escuelas-gerentes y de centros educativos municipales concesionados) han tenido que involucrarse con los padres y con la comunidad para producir los proyectos educativos de los centros. En un contexto en que tienden a surgir establecimientos privados con proyectos educativos excluyentes, marcados por creencias religiosas o concepciones particulares de la sociedad, la educación municipal garantiza la plena vigencia de una educación laica y republicana. Metabolismo barba . El 73% considera que no ha sido incorporado oportunamente en las iniciativas y programas que el MINEDUC implementa en los establecimientos educacionales subvencionados.

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Las propuestas de este estudio, en consecuencia, no sustituyen un análisis de alternativas de organización como las consideradas por el consejo asesor presidencial para la Calidad de la Educación, sino que lo enriquecen. Este libro no es para sustituir el debate sobre la educación pública que queremos, sino para alimentarlo. IX.2.b. Institucionalidad local Organización institucional de la educación pública de gestión local Los planteamientos anteriores no responden todas las preguntas relevantes sobre la institucionalidad educativa local. El indicador alcanza un promedio de 15% a nivel del conjunto de las comunas, con un rango de variación entre 0% y 50% aproximadamente. La medida de mayor envergadura correspondió a un aumento de la subvención educacional con dos componentes fundamentales: un aumento general de 15% en el valor de la subvención educacional y un aumento de 10% en el factor de ruralidad del sistema de subvenciones.