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Pin de Geraldine Garcia en Dieta cetogenica menu - Dieta.. Como se ha visto en los capítulos 1 y 2 de este libro, si se juzga por la radicalidad del traspaso de las escuelas públicas desde el nivel central, el número de autoridades locales, la importancia del sector particular subvencionado y el grado de autonomía de los sostenedores educacionales, el sistema chileno de educación se encuentra entre los más descentralizados del mundo. La experiencia internacional resalta la importancia de la comunidad escolar, en particular las organizaciones de padres y de profesores en la forma de centros o consejos, y las organizaciones de alumnos.

Al nivel central -ministerio y agencias del gobierno central- le corresponden las funciones de definición de políticas y de regulación (estándares, reglas del juego, procesos, etc.), de modo de proyectar una visión-país ambiciosa, realista y justa, asegurando la protección de los más vulnerables y un financiamiento adecuado. En una posición intermedia están los que plantean revisar el Estatuto Docente priorizando criterios de desempeño y de calidad de resultados de aprendizaje, y buscando coherencia con incentivos de mérito presentes en otros instrumentos de la política (SNED, excelencia académica, evaluación docente). A la situación señalada se suman otros rasgos que son secuela del Estatuto Docente y que han sido señalados por investigadores del tema como la ausencia en el sistema de incentivos económicos positivos para un buen desempeño: baja dispersión en los salarios, aumentos en los salarios sin que estén atados a indicadores de productividad del recurso humano. Para los directores y profesores de centros municipales participantes, el incentivo es simbólico, pues los salarios son mucho más bajos que en el sector público.

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A su vez, la medición en marzo es insumo para la definición de metas a alcanzar en noviembre del mismo año, las que se negocian entre la corporación y cada establecimiento, y son evaluadas a fines de año. Buena parte de este libro está orientada a remover este dañino statu quo, del cual las recientes movilizaciones sociales y debates políticos son una clara expresión. Son críticos frente a la lentitud para obtener respuesta a sus inquietudes, reclamos y preguntas.

Uno de ellos implementa el plan frente a sus colegas. Hay una marcada ausencia de estrategias para hacer frente a la fuga de matrícula, generalizada en la mayoría de las comunas visitadas, las rurales y pequeñas inclusive. La mayor homogeneidad proviene de seleccionar a un grupo más igualitario entre sí en el caso de más de dos cursos paralelos (en el caso de dos cursos, se puede derivar de una distribución de competencias no simétrica). En cualquiera de los dos casos, no parece admisible por motivos de equidad, que los municipios estén gestionando sistemas educativos donde cursos completos se ven afectados con peores resultados de aprendizaje. La pregunta clave en este contexto es cómo asegura el gobierno (el principal) el logro de ciertos objetivos y metas en materia educacional cuando las escuelas son administradas por municipios y sostenedores privados (los agentes).

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Por contraste, solo un 51,1% de los establecimientos particulares subvencionados con operaciones entre 19902007 son permanentes, a la vez que un tercio corresponde a nuevos establecimientos y otro 10% deja de operar. Las comunas son unidades geográficas altamente heterogéneas en número de habitantes y nivel socioeconómico de la población. Más incierta aún es la relación de los establecimientos con los servicios municipales y con las organizaciones comunitarias, pese a que estos vínculos se consideraron en el capítulo VIII como una de las potenciales ventajas comparativas del sector público municipal.

Este capítulo presenta un análisis de la cobertura y resultados de la enseñanza municipal a nivel de las comunas clasificadas en subgrupos de acuerdo a las variables de tamaño y nivel socioeconómico de los estudiantes. Hay muchos temas relacionados con la calidad de la educación, como la formación de profesores, el currículum escolar, las metodologías docentes o los materiales de estudio, que aquí no se abordan. Enzima que participa en el metabolismo . Las propuestas de este estudio, en consecuencia, no sustituyen un análisis de alternativas de organización como las consideradas por el consejo asesor presidencial para la Calidad de la Educación, sino que lo enriquecen. La experiencia de Chile en la última década a este respecto indica que para mejorar la calidad de la educación no es suficiente reconocer que el corazón del aprendizaje se juega en el aula sino también es necesario construir una estructura que apoye, facilite y proteja los procesos que allí se desarrollan.

La diferencia entre una comuna de bajos ingresos y una de altos ingresos relativos en educación media es de 12 puntos lo que equivale a subir un tramo en el quintil de resultados SIMCE a nivel comunal. Los recursos de subvenciones corresponden al promedio mensual del total de ingresos por subvenciones por establecimiento del año 2006, tanto para educación básica como para educación media. También interesa conocer cuanta diferencia de nivel socioeconómico existe al interior de los establecimientos educacionales, porque ésta podría ser un factor clave para explicar las brechas de resultados por establecimiento.

En primer lugar, se analizan los resultados encontrados en términos de la relación condicionada entre los indicadores de gestión a nivel de establecimiento y los resultados de los alumnos. Los DAEM o corporaciones del grupo 1, que es el que ha asumido con más fuerza la implementación de actividades técnico-pedagógicas, el Alcalde da prioridad y empuja esta línea de trabajo, en particular en los indicadores «asistencia técnica a directivos y docentes de las escuelas» y «conformación de redes de trabajo intra-comunal entre directivos y entre docentes». Tanto el alcalde como algunos integrantes del Concejo visitan periódicamente escuelas y averiguan de sus avances y problemas o el DAEM o el secretario general de la corporación, asisten al concejo a presentar proyectos o a dar cuenta de lo hecho, además de someter una vez al año el PADEM a su aprobación. Respecto del ingreso municipal per cápita, las estimaciones muestran una relación positiva pero de baja magnitud con los resultados del SIMCE en educación básica en comunas urbanas.

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A nivel de educación básica, el efecto de pasar de un nivel bajo a un nivel alto de gestión escolar es equivalente a subir al menos un nivel de quintil de resultados SIMCE a nivel de establecimientos. Los casos estudiados dan cuenta de algunas escuelas que se han cerrado, proceso que tomó al menos un año de preparación para que la comunidad acepte la idea y para definir participativamente con la comunidad el destino de la infraestructura escolar (centro comunitario, jardín infantil, consultorio o posta de salud, sede de un servicio municipal, por nombrar algunas alternativas). En efecto, sólo una minoría (no más del 30%) de los municipios contrata o recibe asesoría técnica especializada en temas pedagógicos y también una minoría (menos de la cuarta parte) realiza en todos sus colegios un trabajo directo con los profesores.